Tema 5

Metodologia sistèmica i tecnificació de l'educació 

Teoria General de Sistemes

Cibernètica

Intrucció programada

Taxonomies 

Teoria General de Sistemes

Ludwig von Bertalanffy

Fue un biólogo y filósofo austríaco, reconocido fundamentalmente por su teoría de sistemas.

La Teoría General de Sistemas fue, en origen una concepción totalizadora de la biología (denominada "organicista"), bajo la que se conceptualizaba al organismo como un sistema abierto, en constante intercambio con otros sistemas circundantes por medio de complejas interacciones. Esta concepción dentro de una Teoría General de la Biología fue la base para su Teoría General de los Sistemas. Bertalanffy leyó un primer esbozo de su teoría en un seminario de Charles Morris en la Universidad de Chicago en 1937, para desarrollarla progresivamente en distintas conferencias dictadas en Viena. La publicación sistemática de sus ideas se tuvo que posponer a causa del final de la Segunda Guerra Mundial, pero acabó cristalizando con la publicación, en 1969 de su libro titulado, precisamente Teoría General de Sistemas. Von Bertalanffy utilizó los principios allí expuestos para explorar y explicar temas científicos y filosóficos, incluyendo una concepción humanista de la naturaleza humana, opuesta a la concepción mecanicista y robótica.

Estructura y función ... función y estructura
Sistema, aparato, órgano
Finalidad, objetivo, relación
Metodología:
· Deducción, ideas generales y concretas
· Inducción, experiencias de concretas a generales
· Experimentación, cuando algunas variables se pueden mover con facilidad
· Analogía, comparación
"El todo es más que la suma de las partes"
Isomorfismo - analogía - teoría general (homeografiques, R. Pannikar)

Cibernetica y educacion

Norbert Wiener

Mathématicien américain, théoricien et chercheur en mathématiques appliquées, connu, entre autres, pour être le fondateur de la Cybernétique.
Il fut un pionnier dans l'étude de la stochastique et du bruit, contribuant ainsi par ses travaux à l'électrotechnique, les télécommunications et les systèmes de contrôle. Wiener est aussi le fondateur de la cybernétique, une science qui formalise la notion de feedback (rétroaction) et a des implications dans les domaines de l'ingénierie, des contrôles de système, l'informatique, la biologie, la psychologie, la philosophie et l'organisation de la société.

Il exposa ses théories sur la cybernétique dans son livre Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine (Hermann & Cie Editeurs, Paris, The Technology Press, Cambridge, Mass., John Wiley & Sons Inc., New York, 1948), parution qui bouscula durablement jusqu'au scandale, le monde des idées, traversant la pensée scientifique et philosophique de la deuxième moitié du XX^e siècle, dont il est à ce titre, un des grands penseurs.

procés de regulació ............. optimització

orgànic ......... mecànic

Cibernetica : ciència, tecnologia, praxiologia.

Es centra en: informació – control - regulació - comunicació

Entropia: tendència al desordre ......... negentropia: organitzar la informació

procés rítmic, codificació, ordre

Citation:

« Le progrès implique non seulement de nouvelles possibilités pour l'avenir, mais également de nouvelles restrictions. »

Teoria matematica de la informacion de Claude Shannon  (1949)

Se puede hacer un tratamiento cuantitativo y tecnológico de la pedagogía, sin dejar de lado la subjetividad, conciencia y creatividad.

Se tiene que buscar la optimización del sistema, o sea el punto de equilibrio dinámico autorregulando.

Feedbefore: anticipación / feedback: revisión, ajuste.

Tecnologia educativa i mesura de l'eficàcia

Ralph Tyler:

- 1930: evaluación educativa como medida de resultados
- 1942: evaluación del currículo, entre objetivos y resultados
- 1963, Lee J. Cronbach=> evaluacion para mejorar el curriculum.

- 1970: profecionalisacion en la evaluacion. => Scriven, Stake, Stufflebeam

- 1981: Joint committee on Standards for Educational Evaluation.

Control de la depensa publica.

Hay una obsesión por la eficacia y los resultados.
Eficiencia: se controla primero en la escuela. Proceso que permite llegar a la eficacia. Progreso en el aprendizaje
Eficacia: Resultados obtenidos a partir del que se aprende.

El modelo pedagógico de Tyler tiene 7 pasos significativos:

1. Clasificar los objetivos
2. Definir cada objetivo en términos de conducta
3. Identificar situaciones en que los objetivos estan alcanzados. Se tiene que dejar al estudiante la oportunidad de mostrar su rendimiento frente a un objetivo específico en una situación natural.
4. Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación. Requerimientos técnicos básicos de fiabilidad, validez y objetividad
5. Identificar los objetivos del programa educacional
6. Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro
7. Interpretar los resultados obtenidos en función de los objetivos

Taxonomia dels objectius de l'educació

Benjamin Bloom

Fue un influyente psicólogo educativo americano que hizo contribuciones significativas a la Taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del Aprendizaje y el Desarrollo Cognitivo.

La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño en cada cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel más alto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Quiere programar la enseñanza por objetivos claros y evaluables:
- Conocimiento: recordar, identificar, localizar. Conocimiento es relacionar cosas.
- Comprensión: entender, interpretar. Entender el proceso de las palabras.
- Aplicación: Técnica, saber hacer, realizar. Saber construir.
- Análisis: Descomponer lo complejo en partes, y elementos.
- Evaluación: indicadores claros para comprobar el aprendizaje.

En la introducción a España se tuvo en cuenta:
- Finalidades, objetivos, generales, específicos, operativos y finales (1970)
- Evaluación, inicial o diagnóstica, continua o formativa, final o sumativa (1980)
- Contenidos, conceptuales, procedimentales, actitudinales - habituación (1990)

Taxonomia de los objetivos de la educacion.

David R. Kraathwohl:

Crea objetivos aplicados afectividad.
Según el existen cinco niveles en el dominio afectivo:

- Recepción: conciencia, predisposición, atención selectiva. El estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

- Respuesta: aceptación, predisposición, satisfacción. El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje.

- Valoración: aceptación del valor, preferencia por el valor, entrega. El estudiante asigna un valor a un objeto.

- Organización: conceptualización, organización sistema de valores. El estudiante puede agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema. Asi puede ver lo que ha aprendido.

- Caracterización conjunto e valores: perspectiva generalizada, caracterización.